知网查重论文样例–开放式课程的学习模式设计

知网查重论文样例--开放式课程的学习模式设计

“计算机应用基础”课程为全校公共必修课，全体学生必须学习该课程并通过课程考试，否则无法取得毕业证。

该课程上课全部在机房进行，该课程将在3周内学习完，具体时间以课表安排时间为准。

该课程学习采用开放式自主学习，机房上课时间全天开放，学习时根据老师的总体要求和自己的实际情况自主选择学习内容，不懂之处请立即举手示意，老师将现场讲解。

该课程采用机房学习、考核+网上实践技能学习平台学习形式。网上学习平台学习进度完成才认定机房的考核成绩，否则视为不合格。

该课程一共有5个模块的考核，由5个模块考核成绩、平时考勤、综合表现按照相应比重累加形成课程最终成绩。

该课程为职业资格认证课程，采取课证融通方式，该课程总评成绩合格即可申请办理计算机类国家级信息化认证《CEAC办公软件应用专家》职业资格证书。

课程教学设计如下：

1、学生按照专业学生人数初步实施分阶段教学，以确保课程改革的教学效果。

2、电子信息工程学院将课程教学目标进行任务分解，形成32个学习任务，学生抽取其中5套试题测试并记录考核成绩。

3、将每周考核题所需掌握的技能点进行梳理，建成立体化资源包，包括ppt、基础训练题、综合案例训练题、模拟测试题、操作步骤、素材、效果截图、操作视频、效果展示等。

4、每周周一之前，将资源包在机房服务器中共享发布，将周考核测试题导入到考试系统中，同时将相关考试内容通过网络、校园媒体、公告栏等向学生公布。

5、教师周一至周五全天候在机房上课、辅导，学生可利用无课时间进入机房训练、测试，学生的训练和测试同步进行。学生按专业每周必须到机房完成周考核测试题，系统将统计学生测试成绩。

1）对于基础能力好的学生，可直接进入考试系统，进行周考核测试，测试通过后，该生本周可以不再参加训练，以此类推。

2）对于有自学能力的同学，可以到机房进行训练，或将教学资料、测试题从校园网下载后自主学习、训练，再到机房完成考核测试。

3）对于基础较差的同学，必须安排更多学习时间到机房训练，在教师的辅导下，提高训练效率，掌握技能要点，顺利通过考核测试。

6、每周的训练任务不同，考核测试内容不同。当周训练和测试任务当周完成，不再另行安排时间。

7、周考核测试成绩按照相应的比重累加，结合平时考勤、学习态度等形成计算机基础课程的总评成绩。其中周考核测试成绩累加值为主要参考依据。

8、教师负责做好学生出勤、答疑、成绩统计工作，并做出学情、考情分析表。

9、教师负责做好每天每次课的各专业到课人数，为后续完善开放式课程改革提供依据。

依据程序教学的基本理论，我们认为学习者在学习过程中应先学习操作系统的相关使用方法，然后再学习办公软件的操作使用。对操作系统的讲授我们安排了1周的时间（见附录1计算机应用基础课程说明），第二周学习word办公软件的应用，第3周学习word办公软件的综合应用及Excel电子表格的基础操作，第4周学习Excel电子表格的综合应用，第5周学习PPT的基础操作和综合应用。

根据学习者的知识与能力需求，以及前面的分析和设计，对本次试验设置科学的控制方式，我们将开放式课程的学习模式设计如下，具体见表2.3所示。

表2.3 开放式课程学习模式设计

注（1、所列时间段仅作为参考。实验周期以实际教学周为准。2、观察员应每天记录每个小组学习者的上课情况，学习进度，实践操作情况等，将其做为实验原始数据供以后进行数据分析。3、课堂上，观察并记录不同小组的学生学习进度的快慢和阶段性测试的优劣。4、课程结束后对第1组和第3组学生发放调查问卷，并组织访谈，对其学习效果、学习态度及操作技能等进行了解。）

实验过程中，先将学生进行随机分组，分组后将需要先对进行开放式课程学习的第1组学生安排课程导入的学习。把课程中两个阶段的内容作为实验对比，每周为一阶段。第1-2周，第1组学生在教师的指导下进行开放式课程交互学习，此时第2组和第3组学习者进行多媒体模式的课程学习。第3-5周，教师对第1小组和第3小组的学习者开放式课程的授课，第2组作为对比组依然采用多媒体模式的课程学习。在每周学习结束后，3个小组的学习者就所学内容进行阶段性测试，5周学习结束后，3个小组进行综合性现场测试，最后对学习者发放问卷以分析其学习效果。